台北縣家庭教育中心

98學年(下)蘆洲成功國小

多元文化家庭經營~親子遊戲的開發與創造力

第二堂課 閱讀季節~讓大自然滋養生命  

    光寶文教講師群/陳培綸/    99.04.14

 

活動目標:

1.繪本故事的創意延伸與另類運用

2.閱讀、欣賞大自然四季變換之美

3.幸福,從『心』開始感受,你也可以是詩人

 

活動內容

活動 3-1 小組心情分享/祝福卡的魔咒

活動 3-2上週課程延伸/父母教養模式檢測

活動 3-3團體公約/團體通訊錄確認/我們的團隊部落格誕生囉

        重伸社區認輔的精神與運用

活動 3-4在繪本的花園裡閱讀大自然~聽,天空在說什麼

活動 3-5享受自由書寫之美~新詩創作

  

 

愛孩子 先點燃自己的熱情 / 文:蕭慧英 (國語日報2010.02.20)

 

媽媽寫了一封信給我:「上了兩天『愛你一輩子』志工培訓課程後

,內心澎湃不已,突然發現『我的愛到哪裡去了?』尤其對待另一

半的愛已越來越貧乏,恐懼要持續與另一半過著習以為常的生活模

式」表面上,夫妻兩人都愛孩子,行動也互通,內心卻感覺冷淡。

她擔心他們夫妻互動的表現,無形中會傷害孩子。

 

像這樣的婚姻及家庭並不少,雖然家人生活在一起,但內心卻是孤

獨寂寞的;時間一久,彼此都「懶得」表達自己的想法。這樣的環

境,的確可能影響孩子,因為缺乏熱情的父母,很難教養出有熱情

的孩子。

 

什麼是「熱情」?教育部國語辭典裡說熱情是「熱忱真情,熱烈的

情緒」。熱情真的只是一種情緒嗎?它怎麼產生?為何有的人充滿

熱情,有的人卻非常冷漠?辭典裡的解釋無法讓我們真的了解「熱

情」。

 

有教授以「吃飽飯等死」批評大學生缺乏熱情和進取心,卻未能引

起社會去探討學生為何失去熱情,以及親師要怎樣去「教出」有熱

情的孩子,讓我覺得非常可惜。

 

最近,網路上不斷流傳輔大退休教師謝錦的紀錄片。影片中,謝老

師在大一國文教室裡,語氣堅定的問學生:「你是誰?你在哪裡?

你在生命現場嗎?」

 

「他教國文,他背叛傳統,他在每個人的心裡放一把火。」學生在

謝錦的部落格上這樣描述他。這番話引起我的好奇,立即邀約謝老

師上廣播節目,請他談代表紅色的「熱情」。一個會在學生心中放

火的老師,不就最適合來詮釋「熱情」的人嗎?

 

謝錦老師說:「熱情是生命有覺知後,無止息的一種行動。」人要

先有「覺知」,有一種意念去「想要」某個事物,才有源源不斷的

行動。他說,他教國文課,其實就是教「人的生命成長訓練課程」

。課堂上,他用各種方式強迫學生去感受、思考,覺知自己的「生

命現場」,不斷挑戰學生普遍事不關己的冷漠,他要學生做自己的

主人,站出自己的立場。

 

我很喜歡這句「站出自己的立場」,然而不少人卻常說「無所謂」

,總是消極冷淡的面對生命中的選擇。

 

「愛你一輩子」五字箴言起草人陳松根常說:「我們要教出『有感

覺』的孩子。」「有感覺」,就是孩子對生命中發生的事能「感受

」、「感動」,並能「覺知當下」。有感覺,才有能力認識自己、

愛自己,進而愛別人。

 

以前常有朋友關心我說:「你要多愛自己一點呵!」我總是回答:

「我很好,我從來不虧待自己。」當時,我誤解了「愛自己」的真

義。

 

愛自己談的不是外在物質的滿足,而是呵護自己內在的靈性。一個

人能夠愛自己,才會擁有正面的能量,走出自己,展現熱情。

 

 謝錦老師說:「愛是穿透人與人孤獨與分離的創造力。」唯有先

穿透自己,展現生命的熱情,才可能去愛別人。

媽媽上了「愛你一輩子」的培訓課程,開始察覺自己需要改變,有

了「想要」更好的人生的動機,能從愛自己開始,就是很好的起步

愛團不只是學習精進的地方,同伴們的愛更讓孤獨的心靈感受到「

被愛」。媽媽的信雖讓我不捨,但她在信尾自許要「把愛找回來

」的決心,讓我為她高興。

 

訪談前,看了《謝錦》紀錄片,我非常震撼:「這不正是我們家長

期待的『人師』嗎?」「蘇格拉底上課大概就是這樣子吧!」

 

訪談後,我滿心歡喜,因為這短短一個多小時的生命課程,謝老師

似乎也在我心中放了一把火。謝老師說:「人是獨立的個體,孤獨

是人的天命。」「愛的本質是改變、成長,也是自我開發的過程。

」我歡喜自己還能不斷的成長和改變,雖然生命歷程必有跌撞,但

只要燃起熱情,相信愛會讓我們都不再孤獨。

 

--- 本郵件來自HiNet WebMail ---

 

新詩創作

我的春夏秋冬‧‧‧

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